课程文化是一个复杂且多维度的概念，它涉及到课程的设计、实施、评价以及与之相关的各种活动和信仰。以下是关于课程文化的一些主要观点：
课程文化的定义
课程文化可以被视为课程形态和实践活动中体现的规范、价值、信仰和表意象征符号的复合体。
它是一个由课程价值观、课程规范、课程符号、课程传统与习俗以及课程物质设施等要素构成的复合整体。
课程文化指课堂上和学校里公开或隐蔽的信念、行为、习惯和价值观的体系。
课程文化是一种具有自身质的规定性的文化形态，是课程在运行过程中所蕴含并显现出来的文化特质。
课程文化的构成要素
信仰和价值观：课程文化的核心，包括对课程价值基础的笃信和奉行。
规范和技术：明文规定或约定俗成的标准，如课程制度等。
知识和经验：反映知识的存在方式，包括文本的文化、经验的文化、语言的文化和实践的文化。
物质文化和精神文化：物质文化包括课程设施等，精神文化包括课程理念文化、课程行为文化和课程制度文化。
学科文化、民族文化和地域文化：这些文化元素有助于创设有利于学生全面发展的育人环境。
教师和学生：在课程教学过程中，教师和学生相互作用，共同创造课程文化。
教学方法和评价：体现在教学方法的运用和教学评价的实施等方面。
课程文化的特点
开放性：课程文化应当具有开放性，能够接纳和融合不同的思想和方法。
创造性：课程文化应当具有创造性，鼓励学生和教师在教学中进行创新。
生活性：课程文化应当紧密联系学生的实际生活，使学生在学习中获得实际的生活经验。
教育性：课程文化应当具有教育性，能够促进学生的全面发展。
课程文化的功能
课程文化是课程行为、课程变革、课程活动最深层、最直接的动因，是课程实践、发展的内在规定性。
课程文化反映了知识的存在方式，知识与权力的关系，人与知识的关系，人与人的关系等。
课程文化是课程在运行过程中所蕴含并显现出来的文化特质，是人们在学校课程实施过程中通过长期积淀而成。
综上所述，课程文化不仅仅包括课程本身的事物形态和事实状态，还涵盖了信仰、价值观、规范、技术、知识、经验、物质文化、精神文化、学科文化、民族文化、地域文化、学校文化、教师和学生、教学方法和评价等多个方面。它是一个多层次、多维度的概念，反映了课程的本质和运行规律。