教学行为是 师生在教学活动中有意识选择的社会行为，是教师与学生在课堂生活中所展现的行为，是教学的核心和实体部分，也是构成教学活动的细节和内容，同时是教学系统中最具能动性的部分。它包括观察、诊断、施加作用、评价等行为，不仅涉及教师与学生之间的相互作用，还包括学生之间的相互作用以及教师、学生与整个教学环境的相互作用。
具体来说，教学行为可以包括以下几个方面：
进行教育教学活动：
开展教育教学改革和实验。
从事学术交流：
参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见。
指导学生的学习和发展：
评定学生的学业成绩。
贯彻国家的教育方针：
遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。
直接显示结果的行为：
如教学语言、教学组织、板演、示范操作、表情姿势等。
情感、意志、道德、价值观等内在行为：
这些行为在教学实践活动中显得扎实而专一，对教学行为的深刻性、持久性起制约作用。
此外，教学行为还包括从统一规格教育向差异性教育转化、从重教师“教”向重学生“学”转化、从重视结果向重视过程转变、从单项信息交流向综合信息交流转化、从教学的模式化向教学的个性化转化等。
综合以上信息，教学行为是一个复杂且多维度的概念，涵盖了教师和学生在教学活动中的各种有意识和无意识的行为，旨在实现教学目标，促进学生全面发展。