建构主义学习理论是一种强调学习者主动构建知识、理解和意义的学习理论。该理论认为，学习者通过与环境互动，通过感知、思考、探索和解决问题等方式，逐渐建构出自己的知识体系和认知结构。学习者不仅仅是被动接受信息，而是通过自己的经验和思维方式来理解和加工所学内容。建构主义学习理论的核心观点是“学习是建构过程”，学习者通过与环境的互动和交流，将新知识和已有知识相结合，不断构建自己的认知结构。学习者的知识是主观的、个体化的，不同的学习者可能会有不同的理解和建构方式。
建构主义学习理论的核心观点包括：
学习的建构性：
学习是学习者主动建构知识的意义过程，通过同化与顺应，逐步建构起外部世界的知识，从而使自身认识结构得以转换与发展。
知识的主观性：
知识不是对现实的纯粹客观的反映，只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，将随着人们认识程度的深入而不断地变革、深化，出现新的解释和假设。
学习的社会性与情境性：
知识只在特定的社会、一定的情境下才是科学的，才是真理。学习犹如真理的发展与发展一样，不仅强调学习的建构性，也强调学习的社会性与情境性。
认知的动态性：
学习是一个将新知识与已有知识整合的过程，知识由个体不断构建和重构。
建构主义学习理论对教育实践有重要指导意义，强调学习者的主动性、社会互动和情境化学习，鼓励教师提供丰富的学习环境和资源，支持学习者通过探索和解决问题来构建知识。