课程观是指对课程的各种认识和看法的总称，涵盖了课程的概念、编制、实施和评价等各个方面。它包括了对课程的本质、价值、要素与结构以及课程中人的地位等问题的理解。
课程观的发展受到多种因素的影响，包括政治、经济和文化等方面。不同的课程观有不同的理论观点或认识，以下是一些常见的课程观：
传统课程观：
认为课程是预设的、固定的，主要关注学科内容的传授。这种课程观强调知识的系统性和逻辑性，以教师为中心。
行为主义课程观：
强调学习者的行为反应和习惯形成，课程设计以行为目标为导向。
认知主义课程观：
关注学习者的认知过程，课程设计注重知识结构和思维能力的培养。
社会建构主义课程观：
认为课程是社会文化互动和建构的结果，强调社会背景和文化因素在课程中的重要性。
后现代主义课程观：
强调课程的多元性、不确定性和动态性，反对课程的传统预设和僵化。
生态课程观：
关注课程与自然环境的和谐共生，强调课程应培养学生的生态意识和可持续发展能力。
这些课程观各有其独特的视角和侧重点，对课程实践和教育改革产生了深远的影响。教师和教育工作者可以根据不同的课程观，选择适合的教育方法和策略，以提高教育质量和促进学生的全面发展。